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vnsc成尼斯城官网登入:坚持立德树人目标,提升班主任工作水平

发表日期:2018/9/30 14:59:17    出处:    作者:     点击:365

坚持立德树人目标,提升班主任工作水平

——vnsc成尼斯城官网登入召开班主任工作培训会

    为落实立德树人根本任务,有效推进学生教育管理工作,9月28日下午,vnsc成尼斯城官网登入在金声堂一楼召开了以“坚持立德树人目标,提升班主任工作水平”为主题的培训会,培训会由高焕祥校长主讲。三个年级的主任及助理、全体班主任、学生处全体成员、内宿管理员等共100多人参加了培训会。

    高校长结合自己的亲身经历和经验,以教育叙事的形式,叙议结合,作了“学生教育管理及班主任工作”的分享,将学生教育管理工作概括出“政治性、民族性”、“示范性、育人性”、“时代性、时效性”、“人文性、个性”、“实践性、针对性”、“艺术性、综合性”六大特点,并重点分析了“时代性、时效性”和“人文性、个性”两大问题。

    高校长关于教育时机与教育资源的“实效与生成”,以及教育管理也要把学生当成资源的观点,体现了较为独特的视角与认识。高校长还列举了2018届毕业生离校时内宿环境整洁干净、内宿管理人员主动清理环境为高考考生创造良好环境、台风“山竹”过后党员教师主动消除灾痕等发生在校内和师生间的事例,既诠释了自己观点,也是对教育时机与教育资源“生成观”和“学生资源观”的示范。在“人文性与个性”问题上,高校长着重提出了“人文性”的六个表现,即“人文不同于科学”、“以人为本”、尊重“个性与差异”、“引”与“导”而非“管制”、“真动情与动真情”、发展人和成就人而不是把人“管死”。

    高校长通过讲述自己亲身经历的“为学生抬钢琴”“把不服管教的学生打扮成‘明星’”“把学生作品当成名家作品展览”等三个故事,阐述了“在教育过程中如何把尊重与唤醒落到实处”;并分别从教育是“唤醒”不是“扭转”,教育中的“对与错”,“激励”的作用大于“惩罚”,教育的本质是“引”和“导”而不是“塞”和“灌”,教育需要过程、情景、故事和情感等六个方面,分析和论述了自己在教育过程中的思考和收获,是教育理论和教育实际相结合的成果,引导和启发在座所有学生教育管理人员要站在更高的位置、用更远的眼光看待学生教育管理工作,才能在学生教育管理工作中更主动、更高效。

    我校高度重视学生教育管理工作,积极开拓工作思路,创造各种有利条件不断提高学生教育管理人员的荣誉感、责任感和工作能力。这次培训会拉开了我校学生教育管理系列培训的序幕,我校将与时俱进,继续加强学生教育管理队伍的理论学习和科研探讨,提高育人能力,规范教育行为,为学校的跨越发展贡献自己的力量,为学校德育工作迈向新台阶奠定了扎实的基。俳娼】党沙こ刹。

(撰稿:陈泽娜    审核:黄伟宏    摄影:杨晓芝)

 

附:对三个德育故事的思考(高焕祥)

故事一:为学生抬钢琴

(1) “唤醒”不是“扭转”

    “唤醒”,需要尊重认知规律和心理特点,中小学生属于未成年人,他们的认知水平尚未达到成年人的程度,认知尚不稳定,而其提高要有一个过程;作为教育者,不能急于求成!未成年人心理相对脆弱,不能跟他们“较劲”、“认死理” ,不能挫伤了孩子积极性和热情。任性固然不对,但是方法不当,使他们心理上受打击的话,可能得不偿失。

    诚如著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中所言:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”又如何去摇动、推动、唤醒?如果在条件不成熟的情况下生硬“扭转”的话,可能会对他们造成伤害!

(2)对与错

     教学问题的对与错很明显,必须保证所教知识的正确性,尤其是科学学科;教育则不然,无法用绝对的对和错去判断,去衡量。从某种程度上说,衡量教育质量的标准不是对与错。正确,对于教育有时是无用的,甚至是糟糕的。教育为了唤醒,为了促进生命的生长、成熟和完善!在这个过程中,如果完全用“正确”的尺子去衡量,去苛求,是违背科学的,更违背情理,违背以人为本、以保护孩子自尊与积极性为前提的人文理念!教育是科学还是艺术?教育的科学性与艺术性如何取得协调一致?这是一个值得我们深思的问题。

故事二:把不服管教的学生打扮成“明星”

    (1)“激励”的作用大于“惩罚”,“假设崇高”比“假设卑劣”教育的效果会更好。教育不完全排除惩罚,但是归根结底教育的主要手段是疏导、引领、激励、赞美和奖赏,而不是惩:凸苁〗逃哪康氖鞘谷烁绺。

    “崇高教育”(特指将“崇高”作为假设前提的教育,与“伪崇高不同”)教育是教人学会崇高,教育有时候也会逼着人崇高,不妨叫做“逼其崇高”!这是符合认知规律和心理特征的。人无完人,更何况未成年人。他们是正在成长中的人,是未完成的人。其缺点和毛病很多。把学生的优点和成绩放大,高看学生,逼其崇高,他们更容易接受教师的教育,更愿意改正自己的缺点,也就会更快地成长起来。

    与期待效应(罗森特尔效应)是一致的。简单的说,你期望孩子成为一个什么样的人,孩子就可能成为一个什么样的人。“南风效应”告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。

(2)教育的本质是“引”和“导”而不是“塞”和“灌”。

    好的教育应该指向学生心灵,将其内心的自尊与自觉,将其梦想,将其内动力,“引”出来并予以恰当的指导。“自我教育”是持续一生的教育,自我认知才是自我调节的最重要条件;内动力才是最持久的动力!

故事三:把学生作品当成名家作品展览

    教育需要过程,过程不能省略;教育要有情境,情境不能简化。“仪式”、“典礼”就有过程和情景。这个过程和情景,不能草率马虎,不能走过。徊唤鲆孀、做真,还要做细,做隆重,还要做出情感!即使“假戏真做”也会有意想不到的效果!任何教育的过程,都应该是真诚、认真,甚至庄重的!教育的过程,始终离不开价值、责任与使命!任何的草率、马虎,都是一种犯罪!

    教育要有故事,故事需要师生共同创作;教育要有情感,情感需要师生相互交换。教育的过程,是师生共同生活、共同成长的过程。教育也是生活。“唤醒”与“推动”是在真实师生共同学习生活的环境中,在师生长年累月的交流与互动中完成的。如果离开了真情实感,离开了形象感知与切身体验,那么教育将不成其为教育了!

    而最动人,令人终生难忘,对学生影响最深的故事,就是师生共同“演出”和演绎的故事。抽象而没有生动情节的教育,没有感动与感恩之情发生的教育,没有眼泪和激情的教育,可能算不上成功的教育和好的教育!

 

 

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